Статус и состояние экономики как учебного предмета в вузах США. Экономика студентов


Как живут студенты экономисты

Итак, что мы знаем об экономистах? Правда ли, что они постоянно веселятся, совсем не учатся, прогуливают пары, а перед сессией бегают и сдают долги. Как живут студенты-экономисты? Узнали у тех, кто сейчас через это проходит.

Алена Куралесова, студентка 6 курса СПбГУ, экономического факультета, кафедра управления и планирования социально-экономических процессов

На первых курсах мой день начинался рано: либо в 7:00, либо в 9:30 – все зависит от того, во сколько нужно быть на паре. Учеба примерно до 17:00. Потом я ехала на работу. Какие-то домашние задания успевала сделать еще в университете, за обедом или вечером после работы. Когда я стала работать удаленно, было проще, потому что получалось что-то делать даже на парах!

Я обязательно занимаюсь спортом, 2-3 раза по вечерам – каждый год что-то новое: танцы, фитнес, тренажерный зал. День всегда очень насыщенный. Кроме этого, у нас с подругой получилось создать свой бренд одежды, и мы открыли бизнес по ее пошиву на заказ. Проект просуществовал три года, после чего мы его продали. Времени катастрофически не хватало на учебу, но бросать работу и хобби не собиралась. Я очень часто слышала от преподавателей: «Девушка, выбирайте: или работа, или учеба». Меня это возмущало. Сейчас мир требует от людей быстрых действий и движений, а растягивать свою молодость на «сначала учеба, а потом работа» – глупо. Без опыта не устроишься на престижную работу, а опыт получить одновременно с обучением – сложная задача, но осуществимая. Дисциплина и самоорганизация помогли мне сэкономить время и получить полезный опыт.

Тусовки – да, экономисты любят это! Про меня говорили: «Сорви голова!». На первых курсах я любила проводить выходные и даже вечера будних дней в клубах и на вечеринках. Как я все успевала? Сама не знаю! К счастью, я насладилась, и сейчас не посетила бы ни один клуб в городе, даже по личному приглашению.

Сам процесс обучения в нашем вузе удобен из-за расписания. Шкала оценок на латинице: A,B,C,D,E. Сессии для экономистов – это сложное время. Именно про нас говорят: «от сессии до сессии живут студенты весело». Мы очень серьезно готовились к зачетам и экзаменам. Обойтись одними шпаргалками и подсказками не получится, потому что основные предметы не сдашь, если прочитаешь один раз материал. Все очень строго. Экзамены проходят в письменной форме, но радует, что оценки можно оспорить. Первые два года я очень переживала из-за оценок, плакала, если получала тройку и старалась исправить ситуацию. Но со второго курса, как устроилась на работу, я стала обращать все меньше внимания на неудачи.

Виктор Куликов, студент 3 курса СПбГЭУ, факультета экономики и финансов

Я вот, например, с утра иду в университет, потом обедаю в нашей студенческой столовой и снова пары. Во второй половине дня занимаюсь по международной программе двойного диплома. Обычно домой призожу в 20:00-21:00. Выходные я провожу с семьей.

Мне кажется, что то, что студенты-экономисты постоянно гуляют – стереотип. Все зависит от человека. У нас на факультете многие не любят веселиться и кроме учебы не видят ничего. Хотя и тусеров очень много. Я вот, например, это люблю. Часто хожу на вечеринки, дискотеки, в ночные клубы и бары. 

У меня интересная и активная жизнь. На втором курсе я поступил на Международную программу двойного диплома совместно с французским университетом-партнёром. В этом году я работал волонтером на ПМЭФ-2016, а еще ездил в летнюю школу в Китай от нашего университета.

Первая сессия для меня была интересной, любопытной и необычной. Преподаватели судят строго, но справедливо. Но при этом студенты помогают друг другу. Да и вообще мы очень дружные. После экзаменов всегда собираемся отмечать их окончание.

На самом деле вуз оправдал все мои ожидания. Я не думал, что у меня будет так много возможностей для стажировок и практики. Изначально я выбирал этот факультет, потому что там можно получить классическое образование, которое позволит себя реализовать во многих отраслях экономической деятельности. 

Дмитрий Атайкин, студент 4 курса СЗИУ РАНХиГС, факультета экономики и финансов, кафедра экономической безопасности

Я не считаю себя тусовщиком. Бывает, конечно, но редко – раз-два в год. Я в принципе не очень люблю ходить по клубам – не мое это. Но я убежден, что отдохнуть любят все, вне зависимости от специальности. 

Вне уче6ы я играю в футбол, хожу в тренажерный зал, встречаюсь с друзьями и работаю. Не могу сказать, что это все сложно совмещать. Да, первая сессия была трудная, но только из-за того, что я еще не привык на тот момент, были новые предметы, и не получилось усвоить все. 

Обычно я просыпаюсь и иду на работу (тружусь в транспортной компании). Там уже решаю, пойду на учебу или нет. Либо думаю об этом накануне. У меня свободный график, поэтому, когда надо – я в университете, когда надо – работаю. Но чаще, конечно, я пропускаю учебу. 

Обычно, после сессий нет никаких эмоций, только осознание того, что ты отмучился и можешь наконец-то отдыхать.

5uglov.ru

Экономика для студентов

Здесь можно бесплатно скачать учебники, справочники и другую учебную литературу для студентов экономических вузов.

  Темы раздела:

  Список статей : "Раздел: Экономика для студентов"

  1. Бюджетирование в деятельности предприятия. Наумова Н.В., Жарикова Л.А.
  2. Тамбов.: ТГТУ, 2009. — 112 с.  Уделено большое внимание сводному бюджету предприятия. Дан порядок его составления, функции и цели контроля, анализа исполнения бюджета. Приведены рекомендации по повышению эффективности бюджетирования на…
  3. Введение в экономическую теорию. Бедрина Е.Б., Козлова О.А. и др.
  4. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2009. — 210 с.  В книге изложены основы экономической теории. Рассмотрены принципы экономической теории, основные виды экономических субъектов, типы хозяйствования и экономических систем. Представлены базовые понятия и категории…
  5. Венчурное предпринимательство. Франчайзинг. Ягудин С.Ю.
  6. М.: ЕАОИ, 2008, — 272 с.  В учебно-практическом пособии раскрываются основные категории и понятия, особенности, направления и формы развития венчурного предпринимательства и франчайзинга как деятельности перспективной, определяющей динамичное развитие экономики…
  7. Геоэкономика. Черная И.П.
  8. М.: 2012. — 248 с.  Учебное пособие предназначено для углубленного изучения студентами общих принципов, основных направлений и инструментария геоэкономики как науки о государственной стратегии развития, ориентированной на достижение условий гармонизации…
  9. Государственное регулирование рыночной экономики. Под ред. Кушлина В.И.
  10. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: РАГС, 2005. — 834 с. (Учебники Российской академии государственной службы при Президенте РФ) Издание соответствует государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по специальности: `Государственное…
  11. Государственное регулирование экономики. Под ред. Морозовой Т.Г.
  12. М.: Юнити-Дана, 2002. — 255 с.  Рассматриваются научные основы и организация государственного регулирования экономики, методы регулирования различных типов экономики, в том числе рыночной экономики переходного периода. Раскрывается порядок государственного регулирования…
  13. Диагностика кризисного состояния предприятия. Фомин Я.А.
  14. М.: МФПА, 2004. — 61 с.  Учебное пособие, Московская финансово-промышленная академия. Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области антикризисного управления в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся…
  15. Имитационное моделирование экономических процессов. Снетков Н.Н.
  16. М.: ЕАОИ, 2008, — 228 с.  Учебно-практическое пособие.   Формат: pdf / zip Размер:  2,6 Мб Скачать / Download файл     СОДЕРЖАНИЕ Цель и задачи курса 8 Введение 11 Раздел I.…
  17. Институциональная экономика. Одинцова М.И.
  18. М.: ГУ-ВШЭ, 2007. — 386 с.  Настоящее пособие представляет собой введение в курс институциональной экономики. В соответствии со сложившейся традицией преподавания этой дисциплины в нем рассматриваются основные понятия институциональной теории…
  19. Институциональная экономика. Олейник А.Н.
  20. М.: Инфра-М, 2002. — 416 с.  В учебном пособии излагаются основы институциональной теории, раскрываются такие понятия, как норма, институт, трансакционные издержки и др. Рассматриваются теория игр и моделирование взаимодействий, теорема…
  21. Институциональная экономика. Под рук. Львова Д.С.
  22. М.: Инфра-М, 2001. — 318 с.  Учебное пособие посвящено институциональной теории, ее месту в экономической науке, системным функциям экономики в обществе, положению предприятия, современной корпорации в экономике, роли бизнес-групп в…
  23. Информатика для экономистов. Агальцов В.П., Титов В.М.
  24. М.: 2011. — 448 с.  Представлены тексты лекций по дисциплине «Информатика», прочитанных в Российском государственном социальном университете. Содержание учебника обеспечивает изучение основных разделов дисциплины «Информатика» в соответствии с требованиями государственных…
  25. Информатика для экономистов. Под ред. Матюшка В.М.
  26. М.: 2007. — 880 с.  Раскрываются основные понятия теории информации, виды аппаратного и программного обеспечения ПК и компьютерных сетей. Особое внимание уделено совместному использованию приложений MS Office для решения экономических…
  27. Информационные системы в экономике. Балдин К.В., Уткин В.Б.
  28. 5-е изд. — М.: Дашков и К, 2008. — 395 с.  Учебник содержит систематизированное изложение теоретических основ современных информационных технологий в области экономики. Материалы учебника подготовлены авторами на основе текстов…
  29. Информационные системы в экономике. Под ред. Титоренко Г.А.
  30. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юнити-Дана, 2008. — 463 с.  Цель учебника (1-е издание — ЮНИТИ, 1998) — дать будущим экономистам знания в области создания и функционирования информационных…
  31. Информационные системы и технологии в экономике. Барановская Т.П., Лойко В.И. и др.
  32. М.: Финансы и статистика, 2005. — 416 с.  Изложены основные теоретические и практические вопросы , связанные с организацией и использованием информационных систем в экономике. Определены понятия информации, управления, информационных технологий;…
  33. Информационные технологии в экономике и управлении. Божко В.П., Власов Д.В., Гаспариан М.С.
  34. М.: ЕАОИ, 2008. — 120 с.  Учебно-методический комплекс.   Формат: pdf / zip Размер:  901 Кб Скачать: Гдз для школьников   Оглавление Предисловие 4 Организационно-методические указания 5 Глава 1. Управление экономикой и создание…
  35. Исследование операций в экономике. Мастяева И.Н., Горбовцов Г.Я., Семенихина О.Н.
  36. М.: ММИЭИФП, 2003. — 113 с.  Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права (с 2005г. Московская финансово-промышленная академия). Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области статистики в качестве учебного…
  37. Исследование операций в экономике: модели, задачи, решения. Афанасьев М.Ю., Суворов Б.П.
  38. М.: Инфра-М, 2003. — 444 с.  Учебное пособие подготовлено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и содержит учебные материалы и методику решения широкого спектра экономических задач. В методике реализован…
  39. История экономики. Конотопов М.В., Сметанин С.И.
  40. М.: Академический проект, 2000. — 368 с.  В учебнике рассмотрен весь процесс экономического развития человечества от первобытности до наших дней, при этом особое внимание уделяется тем периодам и регионам, изменения…
  41. История экономики. Конспект лекций. Щербина Л.В.
  42. М.: Эксмо, 2008. — 160 с.  Данное учебное пособие предназначено для подготовки студентов экономических вузов к сдаче экзаменов. Издание содержит полный курс лекций по истории экономики. Студентам предлагается ознакомиться с…
  43. История экономики. Под ред. Кузнецовой О.Д. и Шапкина И.Н.
  44. М.: ИНФРА-М, 2002. — 384 с.  В настоящем учебнике изложена история мирового хозяйственного развития от первобытного строя до настоящего времени. Авторами рассмотрен широкий круг вопросов с учетом оценок и взглядов,…
  45. История экономики. Страгис Ю.П.
  46. М.: ТК Велби, Проспект, 2007. — 528 с.  В учебнике рассмотрена история мировой экономики на примере ведущих стран мира с первобытной эпохи по настоящее время включительно. Рассмотрено развитие экономики ведущих…
  47. История экономики. Шевчук Д.А.
  48. М.: Эксмо, 2009. — 305 с.  Пособие предназначено для подготовки к экзаменам по предмету «история экономики». В числе тем: история мировой экономики, история экономики России, тесты по истории экономики, периодизация…
  49. История экономики. Шпаргалка.
  50. М.: 2010. — 112 с. В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «История экономики». Книга позволит…
  51. История экономических учений. Горяинова Л.В.
  52. М.: ЕАОИ, 2007. — 248 с.  Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области антикризисного управления в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по всем экономическим специальностям.  …
  53. История экономических учений. Гукасьян Г.М., Нинциева Г.В.
  54. СПб.: Питер, 2008. — 176 с.  Учебное пособие адресовано студентам, желающим лучше подготовиться к экзамену по истории экономических учений. Из программы курса авторами отобраны 45 вопросов, на каждый из них…
  55. История экономических учений. Конспект лекций. Елисеева Е.Л., Роньшина Н.И.
  56. М.: Эксмо, 2008. — 160 с.  Конспект лекций соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Доступность и краткость изложения позволяют быстро и легко получить основные знания по предмету, подготовиться…
  57. История экономических учений. Под ред. Автономова В и др.
  58. М.: Инфра-М, 2002. — 784 с.  В работе рассматривается история экономической мысли XIX и XX вв. с упором на современные течения, начиная с маржинализма и заканчивая самыми последними концепциями, которые…
  59. История экономических учений. Покидченко М.Г., Чаплыгина И.Г.
  60. М.: Инфра-М, 2008. — 271 с.  В учебном пособии кратко изложен весь курс истории экономических учений: экономическая мысль Древнего Востока, античного мира, Средневековья, классическая политическая экономия, зарождение и развитие современной…
  61. История экономических учений. Ядгаров Я.С.
  62. 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Инфра-М, 2009. — 480 с.  В учебнике излагается курс истории экономических учений в соответствии с общим замыслом предыдущих трех его изданий в 1996,…
  63. Китайская экономика в XXI веке. Селищев А.С., Селищев Н.А.
  64. СПб.: Питер, 2004. — 240 с.  В книге известного российского автора-экономиста в увлекательной форме и с большим знанием предмета рассказывается о проблемах современной китайской экономики. В первую очередь рассматривается возможность…
  65. Коммерческая деятельность. Панкратов Ф.Г., Солдатова Н.Ф.
  66. 13-е изд., перераб. и доп. — М.: 2012. — 500 с.  В учебнике с учетом современных требований рассматривается организация коммерческой деятельности в сфере товарного обращения. Всесторонне и последовательно изложен широкий…
  67. Коммерческая деятельность. Половцева Ф.П.
  68. М.: Инфра-М, 2009. — 248 с.  В учебнике рассматриваются вопросы, связанные с организацией и развитием коммерческой деятельности торговых предприятий в условиях формирующихся рыночных отношений. Излагаются особенности потребительского рынка, методологические и…
  69. Коммерческая деятельность: организация и управление. Бунеева Р.И.
  70. Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 365 с.  В учебнике рассматриваются вопросы, связанные с организацией и управлением коммерческой деятельностью пред приятий. Излагаются особенности потребительского рынка, методологические и организационные аспекты коммерции, материально-техническое…
  71. Конкурентоспособность предприятия. Чайникова Л.Н, Чайников В.Н.
  72. Тамбов: ТГТУ, 2007. — 192 с.  Раскрыты теоретические основы конкурентоспособности, где «конкуренция» определена как движущая сила развития хозяйствующего субъекта. Рассмотрена методика оценки конкурентоспособности объектов рынка. Особое внимание в работе уделено…
  73. Кризис глобальной экономики. Колташов В.
  74. М.: Изд-во ИГСО, 2009. — 448 с.  Книга «Кризис глобальной экономики» состоит из четырех частей. В первой части книги представлены два доклада Института глобализации и социальных движений, подготовленные под руководством…
  75. Кризисная экономика современной России: тенденции и перспективы. Ред. Гайдар Е.Т.
  76. М.: Проспект, 2010. — 656 с.  В книге рассмотрены основные тенденции в экономике современной России. Подробно проанализированы макроэкономические, отраслевые и институциональные аспекты происходящих в стране экономических трансформаций. Выделены основные факторы…
  77. Курс экономики. Под ред. Райзберга Б.А.
  78. М.: Инфра-М, 1997. — 720 с.  Настоящий учебник, созданный коллективом квалифицированных специалистов под руководством известного ученого-экономиста, имеет целью изложить читателям экономические представления на самом современном уровне, которыми можно воспользоваться на…
  79. Курс экономической теории. Плотницкий М.И., Лобкович Э.И., Муталимов М.Г. и др.
  80. Мн.: Мисанта, 2003. — 496 с.  Изложены вопросы экономической теории по программе курса для экономических специальностей высших учебных заведений. Системно раскрывается содержание основных категорий и законов развития экономики, механизм функционирования…
  81. Курс экономической теории. Под ред. Сидоровича А.В.
  82. Общие основы экономической теории. Микроэкономика. Макроэкономика. Основы национальной экономики. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Дело и Сервис, 2001. — 832 с.  Предлагаемый курс содержит систематизированное изложение современной экономической…
  83. Курс экономической теории. Под ред. Чепурина М.Н., Киселевой Е.А.
  84. 5-е изд., испр., дополн. и перераб. — Киров: «АСА», 2006. — 832 с.  В пятом, дополненном и переработанном издании учебника, представлены важнейшие разделы экономической теории: микроэкономика, макроэкономика, международная экономика, теоретические…
  85. Лекции по экономике коррупции. Левин М.И., Левина Е.А., Покатович Е.В.
  86. М.: 2011. — 360 с.  Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки «Экономика». В учебном пособии «Лекции по экономике коррупции» с помощью появившихся в последние десятилетия социально-экономических и…
  87. Математика в экономике. В 2-х ч. Солодовников А.С., Бабайцев В.А., Браилов А.В.
  88. М.: Финансы и статистика, 2000. — Ч.1 — 224с.; Ч.2 — 376с.  Первая часть курса охватывает вопросы линейной алгебры и ее приложений в экономике. В учебнике подробно изложены следующие вопросы:…
  89. Математика в экономике. Экономико-математические задачи на проценты и доли. Алешковский И.А.
  90. Пособие для поступающих на экономический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова.   3-е изд., испр. и перераб. — М.: МАКС Пресс, 2006. — 80 с. (Сер. «Абитуриенту МГУ»)  В настоящем пособии рассматриваются…
  91. Математика для экономистов. Красс М.С., Чупрынов Б.П.
  92. СПб.: Питер, 2005. — 464 с.  В учебном пособии изложены необходимые экономистам основы высшей математики, на которых базируются математические методы, применяемые для решения конкретных экономических задач. Авторы приводят основные элементы…
  93. Математическая статистика для экономистов. Никитина Н.Ш.
  94. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Инфра-М; Новосибирск: НГТУ, 2001. — 170 с.  Учебное пособие соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта к профессиональным образовательным программам по направлениям подготовки: 521500 —…
  95. Математическая экономика. Колемаев В.А.
  96. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юнити-Дана, 2002. — 399 с.  Дано системное представление об экономике с помощью математических моделей как макро- и микроэкономики, так и производственной и финансово-кредитной…
  97. Математическая экономика. Лабораторный практикум. Мицель А.А.
  98. Томск: Изд-во НТЛ, 2006. — 184 с.  В пособии приводится описание 11 лабораторных работ по основным разделам математической экономики — наращению и дисконтированию платежей, потокам платежей, кредитным расчетам, инвестиционным процессам,…
  99. Математические методы в экономике. Замков О.О., Толстопятенко А.В., Черемных Ю.Н.
  100. 3-е изд., перераб. — М.: Дело и Сервис, 2001. — 368 с.  В учебнике дано систематическое изложение основных базовых математических методов, используемых в экономике. Он содержит не только инструментарий математического…
  101. Математические методы и модели в экономике. Минюк С.А., Ровба Е.А., Кузьмич К.К.
  102. Мн.: ТетраСистемс, 2002. — 432 с.  Книга состоит из 47 лекций, которые включают в себя: методы оптимизации и детерминированные экономические модели, теорию вероятностей и стохастические экономические модели, математическую статистику и…
  103. Математические методы моделирования экономических систем. Бережная Е.В., Бережной В.И.
  104. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Финансы и статистика, 2006. — 432 с.  Рассматривается моделирование экономических систем с использованием марковских случайных процессов, моделирование систем массового обслуживания, методы и модели…
  105. Международная экономика. В 2-х ч. Киреев А.П.
  106.   М.: Международные отношения, Ч.1. 1997 -416с.; Ч.2. 2001 -488с.  Настоящее издание представляет собой первое в российской практике высшей школы непереводное учебное пособие по международной экономике, которое отвечает требованиям государственного…
  107. Международная экономика. Колесов В.П., Кулаков М.В.
  108. М.: ИНФРА-М, 2004. — 474 с.  В учебнике по курсу «Международная экономика» рассматриваются вопросы теории международной торговли, торговой политики; валютного курса и валютной политики, платежного баланса, взаимодействия внутреннего и внешнего…
  109. Международная экономика. Михайлушкин А.И., Шимко П.Д.
  110. М.: Высшая школа, 2002. — 336 с.  В учебнике представлено систематизированное изложение основ теории и практики международной торговли, мобильности факторов производства, международной экономической интеграции. С позиций макроэкономического анализа рассмотрены такие…
  111. Международные экономические отношения. Конспект лекций. Носова Н.С., Роньшина Н.И.
  112. М.: Эксмо, 2008. — 160 с.  Конспект лекций соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Доступность и краткость изложения позволяют быстро и легко получить основные знания по предмету, подготовиться…
  113. Международные экономические отношения. Под ред. Жукова Е.Ф.
  114. М.: Юнити-Дана, 2000. — 485 с.  Рассматриваются такие темы курса «Мировое хозяйство», как характеристика и структура мирового хозяйства, проблемы мирового ценообразования, международная торговля, политика, рынок услуг, вывоз капитала. Основное внимание…
  115. Методы динамического моделирования в управлении экономикой. Кугаенко А.А.
  116. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Университетская книга, 2005. — 456 с.  Раскрыты методы динамического моделирования в управлении экономикой. Представлен набор тренажеров, отображающих различные стороны экономической динамики. В основе…
  117. Мифы экономики: Заблуждения и стереотипы, которые распространяют СМИ и политики. Гуриев С.
  118. М.: 2011. — 296 с.  Сколько стоит человеческая жизнь? Почему одни страны бедны, а другие богаты? Как готовить и проводить реформы, чтобы избежать последствий, аналогичных тем, что наблюдались при монетизации…
  119. Модели посткризисного развития: глобальная война или новый консенсус.
  120. М.: ИПМ, 2010. — 126 с.  Фонд «Институт посткризисного мира» представил доклад «Модели посткризисного развития: глобальная война или новый консенсус» Фонд «Институт посткризисного мира» завершил масштабное международное исследование «Модели посткризисного…
  121. Моделирование рисковых ситуаций. Киселева И.А.
  122. М.: МЭСИ, 2007, — 102 с.  Данное пособие предназначено для студентов экономических вузов. Большое внимание в нем уделено применению математических методов при принятии решений в условиях неопределенности и риска, характерных…
  123. Моделирование экономических процессов. Власов М.П., Шимко П.Д.
  124. Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 409 с.  Рассматриваются вопросы формирования экономико-математических моделей, включая методологию, аксиоматическое обоснование, информационные аспекты. Приводятся классификация экономико-математических моделей, а также многочисленные примеры моделей, систематизированных по приведенным…
  125. Моделирование экономических процессов. Под ред. Грачевой М.В., Фадеевой Л.Н., Черемных Ю.Н.
  126. М.: Юнити-Дана, 2005. — 351 с.  Рассмотрены теория оценивания экономических зависимостей, модели оптимизации потребительского выбора, производственные функции, модели и задачи теории отраслевых рынков, модели долгосрочного экономического равновесия, инструмент краткосрочного анализа…
  127. Национальная экономика. Градов А.П.
  128. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 240 с.  В пособии раскрывается понятие национальной экономики в отраслевом и региональном пространствах, рассмотрены институциональные проблемы формирования экономического, политического и идеологического порядка. Даны…
  129. Национальная экономика. Конспект лекций. Кошелев А.Н.
  130. М.: Эксмо, 2008. — 160 с.  Конспект лекций соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Доступность и краткость изложения позволяют быстро и легко получить основные знания по предмету, подготовиться…
  131. Национальная экономика. Корниенко О.В.
  132. М.: 2008. — 256 с.  Пособие подготовлено в соответствии с действующим Государственным образовательным стандартом по курсу национальной экономики. В книге в формате «вопрос – ответ» дана характеристика структуры экономики России,…
  133. Национальная экономика. Под общ. ред Шульги В.А.
  134. М.: Изд-во Рос. экон. акад., 2002. — 592 с.  В книге излагаются основные теоретические вопросы дисциплины «Национальная экономика». Учебник подготовлен с учетом опыта реформирования экономики России и других стран СНГ,…
  135. Национальная экономика. Под ред. Савченко П.В.
  136. М.: Экономистъ, 2005. — 813 с.  В учебнике в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования изложен учебный курс «Национальная экономика». На основе обобщения мирового опыта раскрывается содержание экономической…
  137. Национальная экономика. Шпаргалки. Кошелев А.Н.
  138. М.: Эксмо, 2009. — 32 с.  Информативные ответы на все вопросы курса «Национальная экономика» в соответствии с Государственным образовательным стандартом. Формат: doc + pdf / zip Размер:  416 Кб Скачать:…
  139. Общая теория занятости, процента и денег. Кейнс Дж.М.
  140. М.: Гелиос АРВ, 2002. — 352 с.  Джон Мейнард Кейнс является настолько крупной фигурой в истории экономической мысли, что его основная работа представляет бесспорный интерес как для научных кругов, так…
  141. Общая теория собственности. Черкасов Г.И.
  142. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юнити-Дана, 2003. — 263 с.  Изложены основы общей теории собственности: содержание собственности, ее важнейшие разновидности, законы функционирования, ее проявление и реализация. Особое внимание…
  143. Оптимальное управление в экономике: теория и приложения. Лагоша Б.А.
  144. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: 2008. — 224 с.  Исследуется теоретический и прикладной аппарат оптимального управления в экономике. Основополагающие теоремы о достаточных условиях оптимальности доводятся до вычислительных методов…
  145. Организация предпринимательской деятельности. Схемы и таблицы. Попков В.П., Евстафьева Е.В.
  146. СПб.: Питер, 2007. — 352 с.  В учебном пособии в структурированном виде представлен иллюстративный материал по курсу «Организация предпринимательской деятельности»: таблицы, диаграммы, рисунки, схемы, алгоритмы и др. (всего более 150…
  147. Основы бизнеса. Круглова Н.Ю.
  148. М.: Изд-во РДЛ, 2005. — 560 с.  Рассматривается система современного бизнеса как коммерческой деятельности, непосредственно направленной на получение прибыли. Охарактеризованы организационно-правовые формы предпринимательства, в том числе новые формы предпринимательства без…
  149. Основы бизнеса. Пособие для сдачи экзамена. Авдеев С.В., Замедлина Е.А.
  150. М.: 2005. — 190 с.   Непосредственной сдаче экзамена или зачета по любой учебной дисциплине всегда предшествует достаточно краткий период, когда студент должен сосредоточиться, систематизировать свои знания. Выражаясь компьютерным языком,…
  151. Основы экономики организации: стоимость и структура капитала. Подолякин В.И.
  152. Иваново: ИГТА, 2005, — 112 с.  В данном учебном пособии рассматривается одна из базовых тем дисциплины «Экономика организации» — стоимость и структура капитала, отражающая новое содержание экономической работы в хозяйственных…
  153. Основы экономики. Борисов Е.Ф.
  154. 2-е изд., испр. — М.: Дрофа, 2005. — 416 с.  В учебнике в доступной форме изложены теоретические и практические знания, отражающие новый уровень развития хозяйства в России и во всем…
  155. Основы экономики. Добсон С., Полфреман С.
  156. Мн.: УП «Экоперспектива», 2004. — 336 с.  Авторы книги – известные английские ученые-экономисты, преподаватели университета Халл. Книга знакомит студентов с основными экономическими понятиями и концепциями и рассматривает способы их применения…
  157. Основы экономики. Камаев В.Д.
  158. М.: Владос, 2002. — 160 с.  Учебное пособие подготовлено в полном соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования. Автор в краткой, простой и доступной форме изложил важнейшие вопросы современной…
  159. Основы экономики. Кудина М.В.
  160. М.: 2009. — 352 с.  Учебник подготовлен в соответствии с программой, утвержденной Министерством образования Российской Федерации. В нем представлен материал, обобщающий современные научные и практические знания в области экономики. В…
  161. Основы экономики. Соколова С.В.
  162. 2-е изд., стер. — М.: 2005. — 128 с.  В соответствии с программой курса «Экономика отрасли и предприятия» раскрыты основные понятия макро- и микроэкономики, бизнеса, а также рассмотрены вопросы предмета…
  163. Основы экономической теории. Матвеева Т.Ю., Никулина И.Н.
  164. 2-е изд., испр. — М.: 2005. — 442 с.  Книга состоит из двух частей. В I части «Микроэкономика» изложены проблемы регулирования рынков, ценовой дискриминации, регулирования естественной монополии и др. Во…
  165. Основы экономической теории. Принципы, проблемы, политика. Базелер У. и др.
  166. СПб.: Питер, 2000. — 800 с.  Представленный учебник создавался на основе многолетней преподавательской работы авторов в университетах и в учреждениях повышения квалификации. Он содержит материал вводного уровня по экономической теории…
  167. Оценка эффективности инвестиционных проектов. Теория и практика. Виленский П.Л, Лившиц В.Н, Смоляк С.А.
  168. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Дело, 2002. — 888 с. Книга посвящена экономическим проблемам инвестиционного проектирования, оценке эффективности проектов на разных стадиях их разработки, построению рациональных механизмов реализации…
  169. Оценка эффективности инновационного развития предприятия. Трифилова А.А.
  170. М.: Финансы и статистика, 2005. — 304 с.  Раскрываются методологические подходы к управлению и оценке эффективности процессов внедрения новых технологий на основе интеграции стратегического и инновационного менеджмента. Предлагаются методы формирования…
  171. Практикум по основам экономической теории. 10-11 кл. Под ред. Иванова С.И.
  172. М.: 1999. — 272 с.  Практикум предназначен для учащихся 10-11 классов, изучающих основы экономической теории по одноименному учебнику тех же авторов. Структура и содержание практикума жестко привязаны к учебнику: название…
  173. Практикум по экономике организации (предприятия). Под ред. Тальминой П.В., Чернецовой Е.В.
  174. М.: Финансы и статистика, 2003. — 464 с.  Практикум содержит учебные задания для семинарских и практических занятий, а также лабораторных, контрольных и самостоятельных работ по всем темам курса «Экономика организации…
  175. Практикум по экономике предприятия. Чечевицына Л.Н., Терещенко О.Н.
  176. 2-е изд. — Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 250 с.  В данном учебном пособии содержится насыщенный практический материал, включающий методику расчета важнейших технико-экономических показателей деятельности предприятий (фирм). Он позволит не…
  177. Практикум по экономике. Кобина Л.А.
  178. Ростов-н/Д: Юж. федеральный ун-т, 2010. — 134 с.  Учебное пособие предназначено для студентов специальностей 080502 – «Экономика и управление на предприятии (образование)», 050700 – «Управление дошкольным образованием», 050703 – «Дошкольная…
  179. Практическое пособие к семинарским занятиям по экономической теории. Под ред. Камаева В.Д.
  180. М.: ВЛАДОС, 1998. — 272 с.  Практическое пособие включает основные разделы экономической теории — микроэкономику, макроэкономику и международные экономические отношения. В каждый раздел, помимо краткого изложения основных вопросов темы (для…
  181. Преподавание курса "Основы экономической теории". Пос. для учителя 10-11кл. Под ред. Иванова С.И.
  182. М.: Вита-Пресс, 2000. — 312 с.  По каждой теме обоснована логическая структура урока, определен перечень формируемых знаний и умений учащихся, определены стержневые для понимания той или иной экономической категории понятия…
  183. Принципы экономикс. Н. Грегори Мэнкью
  184. СПб.: Питер Ком, 1999. — 784 с.  Н. Грегори Мэнкью известен у нас как автор учебника по макроэкономике, издававшегося на русском языке. Мы рады представить первое издание его новой книги…
  185. Региональная экономика и управление. Фетисов Г.Г., Орешин В.П.
  186. М.: ИНФРА-М, 2006. — 416 с.  В учебнике изложены основы региональной экономики, взаимосвязи показателей и понятий, характеризующих место регионального подхода в исследовании экономических проблем, взгляды представителей различных экономических школ на…
  187. Региональная экономика. Под ред. Видяпина В.И., Степанова М.В.
  188. М.: ИНФРА-М, 2007. — 666 с.  Рассмотрены: стратегия экономического развития регионов, государственное регулирование устойчивого развития экономики региона, формирование конкурентоспособности региона, фундаментальные факторы и правовые ресурсы саморазвития региона, методы экономического обоснования…
  189. Решения задач по экономике: от простых до олимпиадных. Акимов Д.В. и др.
  190. М.: 2010. — 336 с.  В пособии представлены авторские решения задач, вошедших в ранее изданный сборник «Задания по экономике: от простых до олимпиадных» этих же авторов. Наличие решения поможет учителям…
  191. Риски в экономике. Тэпман Л.Н.
  192. М.: Юнити-Дана, 2002. — 380 с.  Рыночной экономике присущ динамизм и высокая степень неопределенности, поэтому фактор риска — неотъемлемый атрибут функционирования рынка. В учебном пособии представлена многоплановая картина: где могут…
  193. Российская экономика: от сырья к знаниям (технология перехода) Сулакшин С.С.
  194. М.: Научный эксперт, 2008. — 128 с. В монографии вводится количественный научный инструментарий для характеристики типа национальной экономики в шкале «сырьевая — интеллектуальная». Проведен диагноз российской экономики, показано, что идет…
  195. Секреты экономических показателей. Баумоль Б.
  196. Скрытые ключи к будущим экономическим тенденциям и инвестиционным возможностям. М.: Баланс Бизнес Букс, 2007. — 352 с.  Ежедневно курсы акций, облигаций и валюты скачут вверх-вниз в ответ на новые публикации…
  197. Сетевая экономика. Бугорский В.Н.
  198. М.: Финансы и статистика, 2008. — 256 с.  Рассматриваются принципы функционирования сетевой экономики, дается характеристика рынка информационных услуг и продуктов, проводится анализ приоритетных и новых видов информационных технологий, позволяющих организовывать…
  199. Сетевая экономика. Стрелец И.А.
  200. М.: Эксмо, 2006. — 208 с.  В учебнике рассматривается современная экономическая ситуация через призму сетевого подхода. Что такое сеть, какие возможности она предоставляет для проведения социально-экономических исследований, каковы основные характеристики…
  201. Сетевая экономика. Цуканова О.А., Варзунов А.В.
  202. СПб.: СПбГУИТМО, 2008. — 64 с.  Учебное пособие разработано в соответствие с программой дисциплины «Сете¬вая экономика» и предназначено для студентов всех форм обучения специальности 080801 «Прикладная информатика (по отраслям)».  …
  203. Словарь современных экономических терминов. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш.
  204. 4-е изд. — М.: 2008. — 480 с.  Словарь включает около 2500 наиболее часто употребляемых терминов современной экономики. Особое внимание уделено четкости и простоте толкований каждого термина. В словарь вошли…
  205. Современная экономика. Лекционный курс. Мамедов О.Ю., Германова О. и др.
  206. 3-е изд., доп. — Р н/Д.: 2001. — 544 с.  В учебном пособии раскрываются основы, закономерности и проблемы современной экономической системы, различные формы ее организации, достижения и ограничения рыночного механизма…
  207. Статистические методы прогнозирования в экономике. Дуброва Т.А., Архипова М.Ю.
  208. М.: МЭСИ, 2004, — 136 с.  Учебное пособие. Практикум. Тесты. Программа. Руководство по изучению дисциплины. Формат: pdf / zip Размер:  1 Мб Скачать / Download файл     ОГЛАВЛЕНИЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 5…
  209. Теневая экономика. Латов Ю.В., Ковалев С.Н.
  210. М.: Норма, 2006. — 336 с.  В издании изложены основные вопросы учебного курса «Теневая экономика». Авторы пособия рассматривают экономические теории, объясняющие причины, сущность и последствия развития теневой экономики. Для студентов,…
  211. Теория общественного богатства. Категории модели. Сорокин А.В.
  212. Словарь современной рыночной экономики. ebook, М.: МГУ, 2011. — 90 с.  «Теория общественного богатства. Категории модели» по форме представляет собой энциклопедический словарь, поскольку в ряде случаев дается не только определение…
  213. Теория статистики. Минашкин В.Г., Шмойлова Р.А. и др.
  214. М.: ЕАОИ, 2008, — 296 с.  Учебно-методический комплекс. Формат: pdf / zip Размер:  3,9 Мб Скачать / Download файл     ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 6 Глава 1. Предмет, метод и организация статистики 7…
  215. Теория экономической организации. Акулов В.Б.
  216. Петрозаводск: ПетрГУ, 2009. — 296 с.  В учебном пособии рассматриваются основные вопросы теории экономической организации применительно к рыночной экономике. Подробно анализируются конкретные формы экономической организации, способы ее построения, влияние поведения…
  217. Управление затратами на предприятии. Серебренников Г.Г.
  218. Тамбов: ТГТУ, 2007. — 80 с.  Представлен основной теоретический материал к курсу «Управление затратами». Особое внимание уделено современным методам производственного учета, теоретические положения проиллюстрированы примерами решения задач. Содержит задачи для…
  219. Управление затратами предприятия. Котенева Е.Н., Краснослободцева Г.К., Фильчакова С.О.
  220. М.: Дашков и К, 2008. — 224 с.  В данном учебном пособии рассматриваются основные вопросы, связанные с управлением затратами предприятия. Показана взаимосвязь управления затратами с системой управления предприятия в целом.…
  221. Управленческая экономика. Инструментарий руководителя. Кит П., Янг Ф.
  222. 5-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 624 с.  Продвинутый курс микроэкономики, предназначенный для будущих и действующих менеджеров различного уровня. По словам самих авторов «книга основывается на одной базовой предпосылке:…
  223. Управленческая экономика. Сио К.К.
  224. Пер. с англ. — М.: ИНФРА-М, 2000. — 671 с.  Один из самых популярных американских учебников, в котором соединены курс микроэкономики с элементами макроэкономики и рассмотрены средства практического использования теории…
  225. Уроки экономики в школе. В 2 кн. Савицкая Е.В.
  226.    М.: 2006. — 448 с.  Книга 1. Книга, предлагаемая вашему вниманию, представляет собой методическое пособие для учителей средних школ, преподающих экономику по учебнику И. В. Липсица «Экономика (книга 1)»…
  227. Уроки экономики. Sonin.ru. Сонин К.И.
  228. М.: 2011. — 256 с.  Книга известного — не только на Родине, но и за ее пределами — российского экономиста Константина Сонина «Sonin.ru: Уроки экономики» — это увлекательный путеводитель по…
  229. Федеральные округа России. Региональная экономика. Под ред. Глушковой В.Г, Симагина Ю.А.
  230. М.: Кнорус, 2009. — 352 с.  В пособии представлена региональная характеристика экономики Российской Федерации в разрезе федеральных округов. Рассмотрены теоретические вопросы районирования, соотношение федеральных округов и экономических районов. Дана подробная…
  231. Феномен экономического развития Китая. Дин Жуджунь, Ковалев М.М., Новик В.В.
  232. Минск: Изд. центр БГУ, 2008. — 446 с.  Монография посвящена анализу опыта экономических реформ в Китае. Она продолжает исследование, начатое в книге: Дин Жуджунь, Ковалев М. М. Китайские экономические реформы:…
  233. Философия экономики. Антология. Под ред. Хаусмана Д.
  234. М.: 2012. — 520 с.  Эта всеобъемлющая антология работ, посвященных природе экономики как науки, включает классические тексты и статьи, рассматривающие отдельные направления и школы экономической науки: от фрагментов работ Милля,…
  235. Философия экономической науки. Канке В.А.
  236. М.: Инфра-М, 2009. — 384 с.  Книга представляет собой оригинальный и последовательный курс философии экономической науки. Рассматриваются принципы экономики, революции в развитии экономического знания, новейшие достижения философии науки, вехи методологии…
  237. Философы от мира сего. Роберт Л. Хайлбронер
  238. М.: КоЛибри, 2008. — 432 с.  Когда несколько лет назад скончался Роберт Хайлбронер, некрологи сообщали о смерти известного американского экономиста и социолога. Но миллионы благодарных читателей по всему миру знали…
  239. Фундаментальная экономия. Динамика. Вугальтер А.Л.
  240. М.: Экономика, 2007. — 371 с.  В монографии рассматриваются вопросы общественно-экономических отношений с точки зрения их взаимовлияния и изменчивости. Обновлен категориальный аппарат фундаментальной экономии, сформулированы устойчиво-понятийные зависимости общеэкономического процесса, предложены…
  241. Ценообразование. Герасименко В.В.
  242. М.: Инфра-М, 2005. — 422 с.  В учебном пособии рассматриваются вопросы теории и практики ценообразования в рыночной экономике. Анализируются теоретические модели ценообразования фирмы, концепции и методы ценообразования, вопросы стратегии и…
  243. Ценообразование. Наумов В.
  244. М.: МИЭМП, 2010. — 190 с.  «Ценообразование» является важнейшей учебной дисциплиной в системе подготовки экономистов, управленцев. Данная дисциплина позволяет расширить знания специалистов в области формирования, применения и контроля цен, сформировать…
  245. Ценообразование. Салимжанов И.К.
  246. М.: КНОРУС, 2007. — 304 с.  Учебник подготовлен в соответствии с учебной программой дисциплины «Ценообразование» на основе изучения и обобщения накопленного в Российской Федерации опыта ценообразования, а также с учетом…
  247. Ценообразование. Шевчук Д.А.
  248. М.: ГроссМедиа, РОСБУХ, 2008. — 240 с.  Цена является одним из элементов управления рыночным механизмом хозяйствования и отражает закономерности развития экономики и конъюнктуру товарного рынка. Одновременно цена — важнейший показатель…
  249. Цены и ценообразование. Баздникин А.С.
  250. М.: 2005. — 332 с. В учебном пособии рассматриваются функции цен, методология, принципы и особенности ценообразования на различных типах (моделях) рынков: показываются формы индексной оценки динамики цен; раскрываются современные методы…
  251. Цены и ценообразование. Конспект лекций. Абакумова О.Г.
  252. М.: Приор-издат, 2007. — 192 с.  Настоящим изданием мы продолжаем серию «Конспект лекций. В помощь студенту», в которую входят лучшие конспекты лекций по дисциплинам, изучаемым в гуманитарных вузах. Материал приведен…
  253. Цены и ценообразование. Маховикова Г.А., Желтякова И.А., Пузыня Н.Ю.
  254. М.: 2009. — 176 с.  В пособии рассматриваются теоретические и практические вопросы рыночного ценообразования, в том числе система цен и механизм их формирования, механизмы регулирования цен, политика и стратегия ценообразования,…
  255. Эконометрия. Суслов В.И., Ибрагимов Н.М. и др.
  256. Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2005. — 744 с.  Рекомендовано УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по направлению «Экономика». Данный учебник написан на основе курсов,…
  257. Экономика в таблицах и схемах. Любецкий В.В.
  258. Р н/Д.: 2006. — 160 с.  Настоящее учебное пособие предназначено для студентов неэкономических специальностей, но изучающих курс «Экономика». Пособие представляет собой логическое дополнение к учебникам. Сжатое и схематическое изложение проблем…
  259. Экономика городского хозяйства. Коробко В.И.
  260. 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 160 с.  Изложены основы экономики городского хозяйства. Особое внимание уделено местному самоуправлению, эффективным источникам дохода местного бюджета (рынкам жилья, недвижимости, муниципальных земельных…
  261. Экономика для "чайников". Шон Масаки Флинн
  262. М.: Диалектика, 2008. — 368 с.  Книга знакомит читателя с основными понятиями экономической теории, позволяя легко усвоить важнейшие экономические концепции, касающиеся как развития экономики в целом, так и благосостояния каждого…
  263. Экономика и социология труда в вопросах и ответах. Остапенко Ю.М.
  264. М.: Инфра-М, 2001. — 199 с.  Данная книга подготовлена в соответствии с Государственным стандартом на основе утвержденной Государственным университетом управления программы учебной дисциплины «Экономика и социология труда» для студентов специальности…
  265. Экономика и социология труда. Генкин Б.М.
  266. 7-е изд., доп. — М.: Норма, 2007. — 448 с.  Учебник подготовлен в соответствии с примерной программой дисциплины «Экономика и социология труда», утвержденной Министерством образования РФ. Автор исходит из понятий,…
  267. Экономика и социология труда: социально-трудовые отношения. Под ред. Гаги В.А.
  268. Томс: ТГУ, 2008. — 340 с.  В работе с системных позиций рассмотрены как устоявшиеся и повторяющиеся в многочисленных учебных пособиях взгляды ученых на проблемы и задачи социально-трудовых отношений, так и…
  269. Экономика иностранных инвестиций. Под ред. Шарова Ф.Л.
  270. М.: МИЭП, 2007. — 88 с. В учебном пособии, разработанном в соответствии с задачами проблемно-поискового образования, содержатся задания для самостоятельной работы студентов по важнейшим вопросам экономики иностранных инвестиций, план-конспект лекционного…
  271. Экономика качества. Злобина Н.В.
  272. Тамбов: ТГТУ, 2009. — 77 с.  Структурно учебное пособие «Экономика качества» состоит из введения, двух глав, контрольных вопросов и списка литературы к каждой главе, приложений. В первой главе учебного пособия…
  273. Экономика муниципального сектора. Под ред. Пикулькина А.В.
  274. М.: Юнити-Дана, 2008. — 464 с.  В пособии в систематизированной форме освещаются вопросы экономики муниципального сектора: муниципальный сектор в структуре национального хозяйства, организация производственной и коммерческой деятельности, жилищно-коммунального хозяйства, муниципального…
  275. Экономика недвижимости. Асаул А.Н., Иванов С.Н., Старовойтов М.К.
  276. 3-е изд., исправл. — СПб.: АНО «ИПЭВ», 2009. — 304 с.  Изложены основные положения экономики недвижимости. Раскрыта сущность терминов, необходимых для понимания объектов недвижимости: показаны роль и место рынка недвижимости…
  277. Экономика недвижимости. Шпаргалки. Бурханова Н.М.
  278. М.: Эксмо, 2008. — 32 с.  Студенту без шпаргалки никуда! Удобное и красивое оформление, ответы на все экзаменационные вопросы ведущих вузов России. Информативные ответы на все вопросы курса «Экономика недвижимости»…
  279. Экономика общественного сектора. Ахинов Г.А., Жильцов Е.Н.
  280. М.: Инфра-М, 2008. — 345 с.  В учебном пособии рассматриваются институциональные основы общественного сектора, его функционирования, организация бюджетной системы и бюджетная политика, теория общественного выбора, общественные расходы и др. Особое…
  281. Экономика общественного сектора. Под ред. Савченко П.В., Погосова И.А., Жильцова Е.Н.
  282. М.: 2010. — 763 с.  В учебнике дается целостная характеристика экономики общественного сектора как системы социально-экономических отношений с акцентом на воспроизводство человека как субъекта экономики и общества. Особое место отводится…
  283. Экономика отрасли. Басовский Л.Е.
  284. М.: Инфра-М, 2009. — 145 с.  В работе изложены теоретические основы экономики отрасли. Она охватывает все темы, вопросы и понятия дисциплины «Экономика отрасли», изучение которых предусмотрено требованиями Государственных стандартов высшего…
  285. Экономика отрасли. Поздняков В.Я., Казаков С.В.
  286. М.: Инфра-М, 2010. — 309 с.  Учебное пособие предназначено для студентов, аспирантов и экономистов, изучающих взаимодействие и факторы развития корпораций в рыночной экономике с позиций отраслевой направленности видов экономической деятельности.…
  287. Экономика переходного периода. Красникова Е.В.
  288. М.: Омега-Л, 2005. — 296 с.  В пособии рассматривается основной круг проблем, порожденных трансформацией плановой экономики в рыночную. Среди всего многообразия институциональных преобразований решающее значение имеет преобразование тем или иным…
  289. Экономика природных ресурсов. Эндрес А., Квернер И.
  290. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — 256 с. Книга является первым переведенным на русский язык университетским учебником по курсу «Экономика природных ресурсов», авторы которого принадлежат к числу ведущих специалистов…
  291. Экономика рынка недвижимости. Цыганенко В.С.
  292. СПб.: СПбГУИТМО, 2008. — 120 с.  В пособии излагаются наиболее важные темы учебной дисциплины «Экономика рынка недвижимости». Раскрывается сущность недвижимости как важнейшего элемента рыночной экономики. Рассматриваются правовые и финансовые аспекты…
  293. Экономика современной Азии. Потапов М.А., Салицкий А.И., Шахматов А.В.
  294. М.: Международные отношения, 2008. — 256 с.  Учебник предназначен для студентов экономических вузов, регионоведов, всех, кто интересуется современным Востоком. Он может служить полезным дополнением к курсу «Мировая экономика». Учитывая растущую…
  295. Экономика строительства. Под ред. Степанова И.С.
  296. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: 2007. — 620 с.  Учебник, подготовленный преподавателями кафедры экономики и управления в строительстве Московского государственного строительного университета совместно с преподавателями других российских вузов,…
  297. Экономика строительства. Чистов Л.М.
  298. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2003. — 637 с.  Данное учебное пособие существенно дополняет имеющуюся учебную литературу по курсу «Экономика отрасли (строительство)». В книге подробно изложена теория и практика эффективного…
  299. Экономика труда. Егорова Е.А., Кучмаева О.В.
  300. М.: МФПА, 2004. — 80 с.  Учебное пособие, Московская финансово-промышленная академия.   Формат: pdf / zip Размер:  545 Кб Скачать / Download файл     Содержание Введение 4 Тема 1. Предмет и…
  301. Экономика труда. Жулина Е.Г.
  302. М.: 2010. — 208 с.  Излагаются основные положения экономики труда, определенные Государственным образовательным стандартом программы учебной дисциплины «Экономика труда». Анализируются основные термины рынка труда и организации труда в масштабах общества…
  303. Экономика труда. Остапенко Ю.М.
  304. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Инфра-М, 2007. — 272 с. В учебном пособии рассматриваются вопросы экономики труда в органической взаимосвязи, как единство социально-экономических трудовых отношений, исключительно важных по…
  305. Экономика труда. Под ред. Кокина Ю.П., Шлендера П.Э.
  306. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Магистр, 2010. — 686 с.  Изложены теоретические основы экономики труда, охарактеризованы трудовой потенциал общества и рынок труда. Рассмотрены вопросы трудовой деятельности и организации…
  307. Экономика труда. Рофе А.И.
  308. М.: КноРус, 2010. — 400 с.  Раскрыты теоретические положения о труде, дана краткая история появления и развития науки о труде, изложены понятия о труде, его разновидностях, формах проявления, раскрыты составные…
  309. Экономика фирмы. Конспект лекций. Котельникова Е.А.
  310. М.: Эксмо, 2009. — 160 с.  Объектом изучения данного курса лекций является фирма как единая система, которая функционирует в условиях рыночной экономики. Рассматриваются организационно-правовые формы фирм, основные условия обеспечения экономической…
  311. Экономика фирмы. Чечевицына Л.Н., Чуев И.Н.
  312. Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 400 с.  В учебном пособии изложены ключевые организационно-управленческие и экономико-технологические вопросы формирования и развития фирм в период становления рынка в России. Приведены характеристики наличия и…
  313. Экономика, организация и менеджмент. В 2 т. Милгром П., Робертс Дж.
  314. М.: 2004. — Т.1 — 468с., Т.2 — 422с.  Учебник представляет собой первое систематическое изложение экономической теории управления фирмой (предприятием) на русском языке. В отличие практически от всех переводных и…
  315. Экономика, организация и управление предприятием. Зайцев Н.Л.
  316. 2-е изд., доп. — М.: Инфра-М, 2008. — 455 с.  В учебном пособии раскрыты основные положения всего комплекса проблем, связанных с формированием материально-технической базы, обеспечением экономически обоснованной взаимосвязи труда и…
  317. Экономика. Базовый курс. Под ред. Исаева В.А., Савинского А.В.
  318. М.: РУДН, 2011. — 197 с.  В учебном пособии излагаются основы микроэкономики, макроэкономики и международной экономики. Пособие предназначено для студентов неэкономических специальностей вузов, изучающих экономику в рамка односеместрового курса. Формат:…
  319. Экономика. Бардовский В.П., Рудакова О.В., Самородова Е.М .
  320. М.: ИД Форум, Инфра-М, 2011. — 672 с.  Учебник по дисциплине «Экономика» подготовлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для специальностей неэкономического профиля. Рекомендовано Учебно-методическим объединением…
  321. Экономика. Бизнес-курс МВА. Елисеев А.С.
  322. М.: Дашков и К, 2008. — 498 с.  В учебнике рассматриваются основные принципы организации экономической жизни современного общества. Анализируются разные виды рыночных отношений, логика поведения потребителей и производителей. Изучаются роль…
  323. Экономика. Борисов Е.Ф.
  324. М.: 2012. — 256 с.  В учебном пособии излагаются научные представления о реальной экономике, ее структуре и роли в жизни общества. Совершенно новым является освещение современного мирового финансового и экономического…
  325. Экономика. Горяинова Л.В.
  326. М.: ЕАОИ, 2009. — 432 с.  Учебное пособие подготовлено в соответствии с программой учебного курса «Экономика». Структура пособия содержит разделы, раскрывающие эволюцию экономической мысли, микроэкономику, макроэкономику и теоретические основы мирохозяйственных…
  327. Экономика. Ефимова Е.Г.
  328. М.: МГИУ, 2005. — 368 с.  Учебное пособие содержит систематизированное изложение курса экономики, изучаемого студентами неэкономических специальностей. На основе достижений современной экономической мысли рассматриваются главные вопросы микро- и макроэкономики. Изложение…
  329. Экономика. Журавлева Г.П.
  330. М.: Юристъ, 2002. — 574 с.  Описаны экономические системы и их типы, предмет и метод экономической теории, а также основные этапы развития экономики как науки. Проанализированы категории и законы поведения…
  331. Экономика. Курс лекций. Дьяченко Б.А., Найденова Е.М.
  332. М.: МИФИ, 2008. — 264 с.  Рассматривается проблематика дисциплины «Экономика» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и примерной программой, утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации.…
  333. Экономика. Липсиц И.В.
  334. М.: Омега-Л, 2006. — 656 с.  При подготовке специалистов самых разных профессий во многих вузах обучают экономической теории как одному из предметов, помогающих понять рамки, в которых живет та или…
  335. Экономика. Михайлушкин А.И., Шимко П.Д.
  336. М.: Высшая школа, 2000. — 399 с.  В учебнике представлен расширенный курс дисциплины «Экономика», ориентированный на студентов технических вузов. Впервые в отечественной учебной литературе курсы микро-, макро- и международной экономики…
  337. Экономика. Общий курс. Войтов А.Г.
  338. Фундаментальная теория экономики. 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Дашков и К, 2003. — 600 с.  Фундаментальная теория экономики (ФТЭ) объясняет одновременно прошлое, настоящее и основы будущей экономики всех…
  339. Экономика. Под ред. Булатова А.С.
  340. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Юристъ, 2002. — 896 с.  Новое, третье издание хорошо известного читателям учебника по курсу экономической теории сохраняет структуру и подходы, заложенные в предыдущих…
  341. Экономика. С. Фишер, Р. Дорнбуш, Р. Шмалензи
  342. Пер. со 2-го англ. изд. — М.: Дело ЛТД, 1995. — 864 с.  Книга всемирно известных американских экономистов является самым популярным в мире учебником, содержащим полный свод знаний по современной…
  343. Экономика. Самородова Л.Л. и др.
  344. Кемерово: ГУ КузГТУ, 2011. — 308 с.  Настоящее учебное пособие предназначено для студентов неэкономических специальностей, изучающих курс «Экономика». Пособие является логическим дополнением к учебникам. Сжатое и схематичное изложение проблем экономической…
  345. Экономика. Столяров В.И.
  346. М.: 2010. — 512 с.  Рассмотрены важнейшие проблемы развития современной экономики, ее ведущие школы и направления – маржинализм, кейнсианство, институционализм и др. Теоретический материал сопровождается богатым графическим анализом, что облегчает…
  347. Экономика. Таблицы и схемы. Черняк В.З.
  348. М.: 2000. — 208 с.  В пособии в нетрадиционной форме излагаются основные положения курса » Экономика», изучаемого в высших и средних учебных заведениях, на курсах повышения квалификации экономистов, руководящих работников,…
  349. Экономико-математические методы и модели в управлении производством. Пелих А.С. и др.
  350. Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 248 с. Учебное пособие содержит материал для изучения, исследования экономических процессов, их протекания в современных условиях, установления устойчивых тенденций и выявления проблем. В работе рассматриваются…
  351. Экономико-математические методы. Абчук В.А.
  352. Элементарная математика и логика. Методы исследования операций. СПб.: Союз, 1999. — 320 с.  Книга адресована учащимся средних и высших учебных заведений экономического профиля, действующим и потенциальным предпринимателям и менеджерам, всем…
  353. Экономико-математическое моделирование. Колемаев В.А.
  354. М.: Юнити-Дана, 2005. — 295 с.  Представлены основные сведения о математических методах и моделях исследования макроэкономических процессов и систем, показаны возможности этих методов для оценки последствий принимаемых макроэкономических решений. Учебник…
  355. Экономикс. Мэнкью Н., Тэйлор М.
  356. 2-е изд. — М.: 2013. — 656 с.  В книге известных американских ученых Н.Грегори Мэнкью и М.Тейлора, авторов целой серии учебников по экономической теории, ставших бестселлерами в США и многих…
  357. Экономикс: принципы, проблемы и политика. Макконнелл К.Р., Брю С.Л.
  358. Пер. с 14-го англ. изд. — М.: ИНФРА-М, 2003. — XXXVI, 972 с.  Пер. с 13-го англ. изд. — М.: ИНФРА-М, 1999. — XXXIV, 974 с Один из наиболее популярных…
  359. Экономическая безопасность России. Общий курс. Под ред. Сенчагова В.К.
  360. 2-е изд. — М.: Дело, 2005. — 896 с.  Учебник является универсальным изданием, в котором экономическая безопасность как компонент национальной безопасности рассматривается под всеми возможными углами зрения. Анализируются проблемы обеспечения…
  361. Экономическая безопасность. Богомолов В.А. и др.
  362. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юнити-Дана, 2009. — 295 с.  Учебное пособие дает комплексное представление о сущности экономической безопасности современного государства, в том числе о ее основных показателях,…
  363. Экономическая демография. Егорова Е.А., Карманов М.В., Кучмаева О.В.
  364. М.: ММИЭИФП, 2003. — 83 с.  Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права (с 2005г. Московская финансово-промышленная академия). Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области статистики в качестве учебного…
  365. Экономическая история России. Воеводина Н., Дусенбаев А.
  366. М.: Юстиц-Информ, 2010. — 190 с.  Настоящее издание поможет систематизировать полученные ранее знания, а также подготовиться к экзамену или зачету и успешно их сдать. Пособие предназначено для студентов высших и…
  367. Экономическая история России. Тимошина Т.М.
  368. 15-е изд., перераб. и доп. — М.: 2009. — 424 с.  Настоящее учебное пособие подготовлено профессором кафедры экономической теории МГИМО(У) Т. М.Тимошиной, в течение многих лет читающей курс истории экономики.…
  369. Экономическая история. История экономических учений. Гусейнов Р.М., Семенихина В.А.
  370. 3-е изд., стер. — М.: 2009. — 383 с.  Эта книга отличается от многих учебников не только живым, образным изложением материала, который легко запоминается, но и редким сочетанием увлеченности авторов…
  371. Экономическая история. Толмачева Р.П.
  372. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Дашков и К, 2003. — 604 с.  На основе цивилизационного подхода раскрывается зарождение и развитие рыночной экономики начиная с образования древнейших очагов цивилизации…
  373. Экономическая компаративистика. Колганов А.И., Бузгалин А.В.
  374. М.: 2011. — 746 с.  Сравнительное исследование экономических систем (экономическая компаративистика) — курс, который в соответствии с современной мировой практикой экономического образования представляет собой необходимый элемент изучения экономической теории. Компаративистика…
  375. Экономическая психология. Спасенников В.В.
  376. М.: ПЭРСЭ, 2003. — 448 с.  В настоящем учебном пособии автором дается систематизированное изложение теоретических основ экономической психологии, связанных с пониманием закономерностей психологии власти, национальной экономической психологии, эволюции экономико-психологических идей…
  377. Экономическая эффективность и конкурентоспособность. Муромцев Д.Ю., Муромцев Ю.Л., Тютюник В.М., Белоусов О.А.
  378. Тамбов: ТГТУ, 2007. — 96 с.  Изложены основные положения конкурентного анализа: его структура, исследование параметров внешней среды, определение движущих сил, стратегический анализ издержек, оценка сравнительных показателей конкурентов и прогнозирование вероятных…
  379. Экономический образ мышления. Пол Хейне
  380. М.: Catallaxy, 1997. — 704 с.  Книга профессора Сиэтлского университета (США) Пола Хейне «Экономический образ мышления» представляет собой вводный курс экономического анализа. Эта книга выдержала пять изданий в США и…
  381. Экономический рост: теории и проблемы. Лавров Е.И., Капогузов Е.А.
  382. Омск: ОмГУ, 2006. — 214 с.  Рассматриваются вопросы экономического роста и развития, анализируются базисные понятия экономического роста, его факторы и противоречия. Особое внимание уделяется эволюции теорий экономического роста, в особенности…
    ЭКОНОМИКА Экономика для студентов

  Поделиться :

advice-me.ru

Актуальность экономического образования и воспитания студентов

Ключевой целью образования в Казахстане является формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентоспособной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации, как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.

Основным предназначением преподавателей экономики является обеспе­чение высокого качества экономического образования всех студентов и учащихся нашей страны. Никогда ранее это задача не была так актуальм для личного и общественного процветания все более и более изменяющегося поколения казахстанских студентов и школьников, им придется принимать трудные экономические решения в условиях возрастающих сложностей постоянно меняющего мира.

Экономическое образование дает возможность понимать экономику в объеме необходимом для аргументированных суждений об экономических вопросах, как в личном плане, так и в области экономической политики, и с которыми они столкнутся будучи членами демократического общества. Обучение тому, как выносить обоснованные суждения поможет студентам принимать эффективные решения и быть более ответственными гражданами. И действительно, важнейший шаг к пониманию экономики, как и во всех остальных областях знания, делаются тогда, когда эмоциональные суждения заменяются объективным и обоснованным анализом.

Независимо от экономической подготовки каждому взрослому человеку в течение жизни приходиться отвечать на разнообразные экономические вопросы. Выводы, к которым он при этом приходит, отражаются на его голосовании в качестве избирателя, на его работе, на активности профсоюзов и других общественных организациях, а также на экономических решениях принимаемых им в качестве потребителя, производителя, вкладчика, либо инвестора.

Эффективная работа всей нашей системы и личное благосостояние ее членов зависит от того, насколько качественным будет индивидуальное решение, принимаемое в подобных случаях.Для этого необходимы эконо­мические знания и навыки. Чтобы достичь всеобщей экономической образо-ванности, студентам необходимо помочь стать вдумчивыми читателями газет и журналов, восприимчивыми телезрителями, разборчивыми радиослуша­телями, научить их критическому осмыслению политических событий. Подобное отношению требует множество знаний и навыков, среди которых:

  1. Умение выделить экономические   аспекты   отдельных вопросов.
  2. Стремление использовать обоснованный и беспристрастный подход при их рассмотрении.
  3. Понимание основных экономических концепций и структуры данной экономической системы.
  4. Способность применять в различных сочетаниях элементы экономии-ческих знаний к конкретным ситуациям.

Если нам удастся достичь поставленной цели, то молодые люди смогут осознанно и с пониманием относиться как к современным, так и к извест­ным экономическим проблемам. Таким образом, изучение экономики даст студентам более полное представление о мире, в котором они живут, учатся и работают, а также обеспечит их теоретической основой, помогающей принимать    некоторые    наиболее    важные    в    их    жизни решения.

Последовательный и обоснованный подход к принятию экономических решений включают в себя следующие шаги:

  1. Формулировку проблемы или спорного вопроса. Какие именно факты наиболее важны? Какие возникающие вопросы связаны с выбором? Что является сутью проблемы?
  2. Определение тех личных и общественных целей, которые необходимо достичь. Расположение их в приблизительном порядке в зависимости от значения, которое придается их достижению.
  3. Обсуждение основных альтернативных способов достижения этихцелей. Примите во внимание ограниченность находящихся в вашем распоря-жении ресурсов и другие ограничения свободы действии.
  4. Выбор тех экономических концепций, которые необходимы для пони­мания проблемы, и применения их для оценки преимуществ каждой из альтернатив. Какие концепции оказались наиболее важными для уяснения сути проблемы? Какие концепции были наиболее полезны для изучения последствий альтернативных решений?
  5. Решение о том, какая из альтернатив лучше ведет к достижению боль -шинства целей, либо наиболее важных из них. Какие из решений кажутся наиболее достижимыми? Какие наиболее желаемые? Какова цена компро­миссного выбора между различными целями, то есть, какой частью одной цели приходится поступаться ради наиболее полного достижения другой?

Важность последовательного и обоснованного подхода заключается в том, что он состоит из определенной системы действий, помогающий студентам -упорядочить свое мышление при решении какой-либо проблемы, как в сфере экономики, так и в других областях. Хотя сам подход вначале может быть и не вполне ясен каждому, однако его практические приложения даются намного легче, и даже входят в привычку, особенно при многократном применении. Актуальным в современных условиях является грамотное использование предположений экономических рассуждений. Использование экономики в исследовательских задачах предполагает дедуктивное рассуж­дение. Термин «дедуктивные» в данном случае подразумевает тот факт, что научная дисциплина экономика вооружает нас определенными пред­положениями или принципами, которые могут быть использованы при решении задач. Использование этих предложений дает студентам что- то вроде стартовой площадки - инструмент для отделения полезных ключей от бесполезных при попытке понять поведение людей. Ниже приводится список предположений, которые преподаватели экономики и студенты могут использовать в исследовательских задачах.

Люди выбирают. Все люди - с высокими или низкими доходами, в больших или в малых странах - стоят перед лицом проблемы ограни­ченности, поскольку потребности людей превышают возможность удовлет­ворить их при помощи ограниченных ресурсов. Ограниченность вынуждает людей совершать выбор.

Выбор людей связан со стоимостью. Люди не совершают свой выбор слу­чайно, бездумно. Скорее, они делают выбор, имея в виду какую-либо цель и каким-то образом ощущая затраты и выгоды каждой из альтернатив. Следующая наилучшая альтернатива, от которой люди по существу отказы­ваются, совершая тот или иной выбор, называется альтернативной стои­мостью. Люди реагируют на стимулы предсказуемым образом. Все люди реагируют на стимулы. Отрицательные стимулы препятствуют экономии-ческой деятельности. Положительные стимулы способствуют экономи­ческой деятельности. Стимулы могут принимать денежную форму, однако к стимулам относится все, что люди воспринимают в качестве вознаграждения, в том числе и физическое удовлетворение.

Люди создают экономические системы, которые оказывают влияние на индивидуальный выбор и стимулы.Каждый раз, когда кто-либо делает выбор, ограничивающий какую-либо альтернативу,или создающий дополни­тельную альтернативу, стимулы для других людей меняются. Каждый раз, когда изменяются правила или закон, что расширяет или ограничивает альтернативы или последствия, меняются и стимулы.

Люди выигрывают, когда участвуют в добровольном обмене. Каждый раз, когда двое или большее число людей совершают обмен, каждый из них отдает что-то менее ценное (для себя), чтобы получит что-то более ценное (для себя). По завершении обмена оказывается, что двое его участников приобрели предметы, обладающие большей ценностью (для них), чем те, которые они при этом отдали. Поэтому акт обмена создал дополнительную ценность (богатство) для обоих его участников и для экономик в целом.

Выбор людей приводит к последствиям, проявляющимся в будущем. У выбора могут существовать немедленные затраты и выгоды, которые часто бывают запланированными и предусмотренными. Будущие последствия оценить труднее. Это привносит во многие решения элемент риска.

Суть понимания экономики состоит в умении разбираться во всем много -образии экономических тем, событий, фактов и наблюдений, разворачи­вающихся перед нами, а также способности принимать эффективные реш­ения по экономическим вопросам. Ключевыми элементами такого понимания является следующие:

  • Овладение основными экономическими концепциями. Как и другие дисциплины, экономика обладает собственными аналитическими инструмен­тами и особым «языком», которые студенты должны хорошо усвоить.
  • Оценка того, каким образом основные понятия экономики соотносятся друг с другом. Подобная оценка позволит студентам иметь дело с комплекс­ными проблемами «реального мира», то есть с проблемами, с которыми они столкнуться, став взрослыми.
  • Понимание структуры экономики. Это понимание должно включать знание того, как взаимодействуют различные составные части и сектора эко­номики.
  • Знание первостепенных экономических интересов - как личных, так и общественных. Такое знание, вкупе с определенным пониманием механизма взаимоотношений между личными и общественными экономическими кате­гориями, обеспечит основу для восприятия того, каким образом индиви­дуальные силы, которые, в свою очередь, и определяют эти поступки.
  • Применение обоснованного подхода к экономическим решениям. Экономические решения могут приниматься гораздо более эффективным образом, если заменить эмоциональные, неаргументированные суждения объективным, последовательным и обоснованным подходом.

Важной целью является ознакомление студентов с экономическими и педагогическими материалами и моделями, которые помогут им в изучении экономики. Использование разнообразных методов преподавания важно для обучения любому предмету - это способствует повышению интереса, и к тому же разные студенты характеризуются различными стилями приобре­тения новых знаний. Большинство моделей, связанных с различными стиля­ми обучения, охватывает одну или несколько приведенных ниже харак­теристик:

А) Индивидуальность.Считается, что характеристики основ индиви­дуальности, такие как интроверт/экстраверт , влияют на то, как человек приобретает и интегрирует информацию. Например, студент-экстраверт может предпочитать активные и коллективные обучающие упражнения, такие как обсуждение, совместное выполнение заданий, моделирующие групповые упражнения. Студент - интроверт может предпочитать индиви­дуальное обучение в ходе прослушивания лекций, чтения и выполнения письменных работ.

B) Обработка информации. Люди отличаются по стилям познания,используемым ими в процессе обработки информации. Например, некоторые обучаемые лучше могут обрабатывать информацию, получаемую через органы слуха прослушивание и запись прямой лекции будет для них продуктивно. Напротив, люди для которых предпочтительнее визуальное восприятие, могут достичь лучших результатов при помощи наглядных материалов, таких как органайзеры, конспекты, схемы понятий, графики и диаграммы. Люди, обрабатывающие информацию кинестетическим образом,получат наибольшую пользу от использования активных методов обучения,таких как моделирующие упражнения и разыгрывание ролей.

C) Взаимоотношения в обществе. Стили взаимоотношений людей с другими людьми оказывают влияние на то, как обучаемые взаимодействуют ваудитории. Например, студенты, чей стиль поведения в обществе характеризуется независимостью и конкуренцией, могут предпочитать индивидуальное обучение, в то время как для тех, кто более зависим и общителен, более приемлемым может стать метод совместного получения знаний.

Однако стили обучения не являются раз и навсегда фиксированными и негибкими. Они имеют тенденцию к изменению с течением времени - по мере того, как люди растут и меняются. Кроме того, благодаря осторожному и нацеленному обучению, студентов можно побудить к развитию и исполь­зованию различных способов получения знаний. Поскольку разные профес­сии и должности часто требуют гибкости стилей приобретения и передачи знаний, важно, чтобы преподаватели развивали способность к выполнению разнообразных педагогических методов и обучающих видов деятельности, побуждая своих студентов получению информации различ-ными способами. Необходимо использовать эффективные методы обучения при преподавании экономики и нацеленные на разнообразные, отличные друг от друга стили обучения.

 

 Литература

  1. Государственная программа развития образования в РК на 2005-2010.// Казахстанская правда. -16 октября. 2002.
  2. Балабанов В.С., Кириллов В.Н., Юлдашев Р.Т. Методика преподаванияэкономических дисциплин. Основы лекторского мастерства. - М., «Анкил» 2000.
  3. Сарбасова Т.С. Методика преподавания экономических дисциплин.-Алматы, 2004.
  4. Гребнев Я. О новых стандартах в области преподавания экономики // Вопросы экономики. - 2000. - №7.
  5. Ф.Сандерс. Основные экономические понятия. Структура преподавания.-Москва, 1995.

Фамилия автора: Л.И. Жазылбек

articlekz.com

Статус и состояние экономики как учебного предмета в вузах США :: Федеральный образовательный портал

Целью данной работы является обзор состояния экономики как учебного предмета в колледжах и университетах США . Основываясь на публикациях американских экономистов, занимающихся проблемами экономического образования, в работе будет предложено общее описание профессиональных организаций и периодических изданий экономистов, а также рассмотрены вопросы качества обучения и преподавания экономики, связи кафедр экономики со школой и трудоустройство выпускников.

Хотя экономика в США, как и в России, термин не однозначный и включает в себя целый ряд учебных предметов, в данной работе он будет использоваться для обозначения цикла предметов, который обычно преподаётся на программах бакалавриатуры, и который состоит из принципов экономики, основ экономической теории, статистики и эконометрики и ряда старших, более специализированных, курсов. Такое широкое определение в общем отражает то, что понимается под экономикой в американском вузе, и достаточно удобно для использования в настоящем обзоре, в цели которого не входит детальная дискуссия о содержании обучения. Профессиональные организации экономистов и периодические издания по экономике

Американская экономическая ассоциация (American Economic Association) является главной профессиональной ассоциацией экономистов в стране. Помимо АЭА существует ряд региональных, таких как западная, среднезападная, восточная и южная ассоциации, и специализированных ассоциаций, таких как Общество эконометрики, Финансовая ассоциация, Национальная ассоциация судебных экономистов (the National Association of Forensic Economists) и т.п.

В 1953 году при АЭА был создан Комитет по экономическому образованию (Committee on Economic Education). Комитет занимается вопросами улучшения преподавания предметов экономического цикла, проводит сессии по экономическому образованию на ежегодных заседаниях АЭА и регулярно публикуется в специальных выпусках «Американского экономического ревью», освящающих материалы и события конференций ассоциации.

Другой крупной профессиональной организацией экономистов, но уже занимающейся исключительно проблемами экономического образования, является Национальный совет по экономическому образованию (National Council on Economic Education). Совет независим от АЭА, поскольку финансируется на средства пожертвований от всех секторов экономики. Филиалы Совета в штатах занимаются вопросами экономического образования на местном уровне.

В 60-е годы Комитет по экономическому образованию совместно с Национальным советом разработал национальный тест по принципам микро и макроэкономики в вузах. Тест, получивший название «Тест на понимание экономики в колледже» (Test of Understanding of College Economics) к настоящему времени успешно выдержал три издания. Тест включает в себя два теста, каждый из которых состоит из 33 вопросов множественного выбора. Первый тест предназначен для проверки знаний по макроэкономике, второй—по микроэкономике. Три последние вопроса в каждом из двух тестов посвящены проблемам международной экономики и могут быть опущены при подсчёте «чистых» баллов по макро и микроэкономике (Saunders, 1991).

Действующий более двадцати лет Фонд преподавания экономики (The Foundation for Teaching Economics) имеет своей целью «познакомить молодых людей, отобранных за свой лидерский потенциал, с экономическим способом мышления о национальных и международных проблемах» (The Foundation for Teaching Economics, 2001). На средства Фонда проводятся разнообразные тренинги и учебные программы для молодых учителей школ, а его интернет сайт регулярно помещает образцовые планы уроков на различные темы школьной программы.

Другой организацией, объединяющей преподавателей и учителей экономики является Национальная ассоциация учителей экономики (the National Association of Economic Educators).

Американская экономическая ассоциация публикует три журнала: «Американское экономическое ревью» (The American Economic Review), «Журнал экономической литературы» (The Journal of Economic Literature) и «Журнал экономических перспектив» (The Journal of Economic Perspecives). «Американское экономическое ревью» является главным периодическим изданием по экономике, «Журнал экономической литературы» публикует ревью новых книг и статьи о последних исследованиях по различным экономическим дисциплинам, а «Журнал экономических перспектив» является связующим звеном между экономическими исследованиями и публикациями по бизнесу. Кроме того, существует «Журнал экономического образования» (The Journal of Economic Education), основанный Комитетом по экономическому образованию АЭА в 1969 году, который публикует исследования в области преподавания и обучения экономике, в основном, на бакалавриатском уровне.

Проблема роста числа студентов

В 2001 году американские колледжи и университеты выпустили 19.437 бакалавра, 2.139 магистров и 834 доктора по экономике (National Center for Education Statistics, 2002). Процентное соотношение выпускников-экономистов, получивших различные степени в 2002 году, представлено на графике 1. (Источник: «Дайджест образовательной статистики, 2002» (National Center for Education Statistics, 2002).

Трудности учёта и сравнения студентов, желающих углубленно изучать экономику, частично объясняются тем, что существуют несколько путей получения специализации по экономике. Самые распространённые из них--специализация по экономике на программе по бизнесу и специализация на программе по общественным наукам, при этом, первая, как правило, носит прикладной характер, а вторая теоретический (Becker et al., 1991).

Кроме того, стратегии выживания на рынке неодинаковы у различных типов вузов по классификации Карнеги (см. Приложение), поэтому динамика изменения числа студентов у них также может быть разной. И действительно, в течение почти всего последнего десятилетия, количество бакалавров со специализацией по экономике упало в среднем на 25% во всех типам общественных вузов, тогда как их число в частных колледжах свободных искусств и частных университетах с докторскими программами увеличилось (Siegfried, 2000a; Siegfried & Round, 2001). Какими бы не были трудными 90-е для кафедр экономики в стране, в настоящее время потери от спада роста студентов полностью восстановлены (Siegfried, 2003). Тенденции изменений числа выпускников по экономике за последние тридцать лет изображены на графике 3. Источник информации-- «Дайджест образовательной статистики, 2002» (National Center for Education Statistics, 2002).

Проблема качества преподавания

За последние десять-двенадцать лет преподавание в вузе вообще и преподавание экономики в частности неоднократно подвергалось критике со стороны самих преподавателей и учёных социальных наук. Книги с такими громкими и обличительными названиями как «Профобман» (Sykes, 1988) и «Обманщики в храме» (Anderson, 1992) с прискорбием констатировали тот факт, что преподаватели университетов заинтересованы больше в проведении научных исследований, чем в обучении студентов, и предсказывали плачевное будущее американскому высшему образованию, если проблема качества преподавания и в дальнейшем будет игнорирована.

Подобное беспокойство имеет под собой веские основания общесистемного и узкоспециального характера. Во-первых, за последние двадцать лет система американского высшего образования претерпела определённые изменения: четырёхгодичные колледжи свободных искусств потеряли своё доминирующее значение, и их место в иерархии вузов перешло к исследовательским университетам, которые традиционно уделяют больше внимания науке, чем студентам (Becker, 1997). Во-вторых, если в 80-е, когда количество поступающих на экономические программы неуклонно возрастало, преподаватели экономики могли себе позволить не беспокоиться о том, что происходит в классной аудитории, то в 90-е, как уже отмечалось выше, количество поступающих начало заметно снижаться, и вопрос о привлечении и удержании студентов за счёт высокого качества преподавания встал особенно остро.

В отличие от своих коллег из других дисциплин, оказавшихся в подобной же ситуации, преподаватели экономики не проявляют особой инициативы по участию в программах и семинарах, посвящённых проблемам обучения. К примеру, в «Справочнике практиков совместного обучения», содержащем данные о более тысяче преподавателей, собственно преподавателей экономики всего чуть больше десяти, а из ста участников престижного Гарвардского семинара по оценке, привлекающем как гуманитариев, так и представителей социальных и естественных наук, только два были преподавателями экономики (Becker, 1997).

Кроме того, представления преподавателей о своей эффективности и их оценка студентами не совсем совпадают: для англоязычных преподавателей экономики эффективность ассоциируется с ораторскими способностями и энтузиазмом к предмету, тогда как их студенты, хотя и указывают эти качества как важные, гораздо более ценят подготовку преподавателя к уроку (Bosshardt & Watts, 2001). Важность организационных нывыков преподавателя как критерия эффективности при оценке преподавателей экономики студентами была неоднократно подтверждена исследованиями (Boex, 2000). Преподаватели, для которых английский не родной язык, как и их студенты, связывают эффективность преподавания со строгостью оценки студенческих работ (Bosshardt & Watts, 2001).

Озабоченность качеством и эффективностью методов обучения экономике в вузе вылилась в проведение анкетирования преподавателей-экономистов на национальном уровне. Одним из таких крупных исследований явилось анкетирование преподавателей, ведущих курсы на разных ступенях бакалавариатуры (принципы экономики, экономическая теория, статистика и эконометрика и т.п.), проведённое Уильямом Бекером и Майклом Уатсом в 1995 году (Becker & Watts, 1996). Состоящий из трёх частей вопросник был разослан по стране 3059 преподавателям экономики, 20.5% из которых заполнили и вернули анкеты исследователям, что равняется 625 опрошенным. Первая часть анкеты состояла из вопросов о методах обучения, а именно (1) о стиле презентации нового материала, (2) о заданиях и классной работе помимо презентации нового материала, (3) заданиях, основанных на использовании печатного текста, (4) заданиях, направленных на поиск информации в базах данных, (5) и наконец, о заданиях, направленных на поиск информации в печатной продукции.

Во второй части анкеты опрошенным предлагалась серия вопросов о тестировании, выставлении оценок, а также важности математики для каждого из преподаваемых предметов экономического цикла, тогда третья часть анкеты состояла из вопросов о демографических данных опрошенных, их вузах и кафедрах, учебной нагрузке и т.п. В результате опроса Бекер и Уаттс составили профиль преподавателя экономики в американском вузе: это белый мужчина (только 17% опрошенных преподавателей были женщины и только 11% представители расовых и этнических меньшинств) со званием доктора философии, основным методом преподавания которого является лекция, в ходе которой он использует классную доску для формул и графиков, и который в качестве домашнего задания задаёт чтение из общепринятого учебника (Becker & Watts, 1996). Интересно, что несколько лет спустя при повторном анкетировании преподавателей экономики Бекер и Уатс (2001) пришли к тому же заключению: традиционная лекция по-прежнему остаётся излюбленным и наиболее широко используемым методом!

Примечательно, что это описание справедливо для всех видов вузов по классификации Карнеги, несмотря на существенную разницу в преподавательской нагрузке и размере класса (см. классификацию Карнеги в Приложении). Типичная учебная нагрузка преподавателей в двухгодичных колледжах, присуждающих звание неполного бакалавра искусств, составляет в среднем пять курсов в семестр, в то время как их коллеги в исследовательских университетах преподают только два курса в семестр. Посередине находятся группы колледжей и университетов, присуждающих звание доктора и магистра, а также колледжи бакалавриатуры, где средняя нагрузка составляет три курса в семестр. Размер класса также неодинаков в разных типах вузов: в исследовательских университетах классы по принципам экономики в среднем состоят из 162 студентов, тогда как на подобных же курсах в колледжах, присуждающих звание неполного бакалавра искусств, это число не превышает 30 (Becker & Watts, 1996).

Кроме того, анкетирование 1995-го года показало низкий уровень использования техники (например, компьютеров, видеомагнитофонов, слайд прожекторов) на всех уроках и лекциях, кроме статистики и эконометрики, где компьютеры, хотя редко, всё же используются для демонстрации материала в классе (12%) и для лабораторных заданий (32%) (Becker & Watts, 1996). Повторное исследование 2000-го года в общем показало те же результаты (Becker & Watts, 2001). Некоторые преподаватели вообще оспаривают пользу наглядных пособий в усвоении материала. Имеются данные о том, что использование графиков в лекциях никак не отражается на усвоении студентами нового содержания (Cohn, Cohn, Balch & Bradley, 2001). Этот вывод, правда, относится лишь к графикам, поясняющим вступительные лекции по экономическим принципам, и не относится к прочим наглядным пособиям.

Использование творческих и совместных видов обучения (т.е. включающих группы преподавателей или приглашённых лекторов для проведения занятий и группы студентов для выполнения заданий) также находится на низком уровне в преподавании экономики, в то время как в других областях и дисциплинах высшего образования они пользуются всё большей популярностью (Katz & Becker, 1999). И хотя преподаватели много и часто используют разработанные ими самими задачники и тезисы в качестве дополнительного материала для чтения или заданий, статьи и публикации из научных журналов по экономике задаются только на старших курсах (Becker & Watts, 1996; 2001).

Нужно сказать, что судя по публикациям в «Журнале экономического образования», в последние годы интерес к инновационным методам в преподавании несколько возрос. Наряду с общепринятыми математическими моделями и играми, преподаватели всё чаще используют интернет и электронную почту в проведении дискуссий (см., например, Greenlaw, 2003), а также электронные учебные пособия (например, CyberEconomics Шенка (Schenk, 2003)).

Помимо внедрения информационных технологий в обучение, преподаватели всё чаще выходят за узко-дисциплинарные рамки экономики и обращаются к гуманитарным наукам за новыми идеями. Так, например, возникла идея использовать тексты классиков литературы в качестве кейсов и иллюстраций экономических явлений, процессов и теорий (см., например, Hartley, 2001; Watts, 2002). Стараясь увлечь студента изучаемым материалом, преподаватели разрабатывают неортодоксальные подходы к решению задач, такие, например, как представление экономической проблемы как детективной истории (см. Breit & Elzinga, 2002).

Тем не менее, на сегодняшний день методы преподавания экономики в американских колледжах и университетах остаются традиционными, если не сказать, устаревшими, и это не смотря на тот факт, что во многих вузах проводятся курсы и семинары для вузовских работников, преподающих эту дисциплину. Начиная с 1973 года, Комитет по экономическому образованию совместно с Национальным советом по экономическому образованию регулярно проводит семинары по подготовке преподавателей вузов. Эта программа, охватывающая 180 университетов и колледжей, предлагается аспирантам и преподавателям кафедр экономики. Наряду с проведением семинаров организаторы программы занимаются разработкой и издательством пособий для преподавателей вузов по планированию классных занятий, созданию благоприятной атмосферы в классе, а также методах преподавания и оценки знаний (Salemi et al., 1996).

Кроме того, в 2001-2003-х годах Фонд Кальвина Казанджана проспонсировал восемь региональных рабочих конференций по повышению качества преподавания экономики в высшей школе (подробнее в Goodman, Maier & Moore, 2003). Помимо семинаров для профессорско-преподавательского состава, вузы, как правило, также организовывают курсы по методам обучения для аспирантов-ассистентов, которые ведут семинарские занятия, хотя, согласно опросу заведюущих кафедр, очень немногие профессора рекомендуют, а тем более и требуют, чтобы их ассистенты такие курсы проходили (Walstad & Becker, 2003).

Методы преподавания экономики—не единственный предмет критики. Традиционные методы оценки качества знаний студентов и несовершенство используемых тестов и контрольных заданий также подвергаются критической переоценке (Walstad, 2001). Проблема оценки подготовки студентов связана с более широким вопросом о целях и задачах экономического образования. Большинство преподавателей этой дисциплины сходятся на том, что их цель—научить молодых людей «думать как экономист» и «действовать как экономист» (Hansen, 2001). Вместе с тем, мало кто задумывается над тем, какими именно знаниями, навыками и умениями должен обладать выпускник программы по экономике, чтобы так думать и действовать. Однако, дискуссии по этому поводу периодически всё же имели место, и на сегодняшний день преподаватели условно придерживаются следующего списка конечных навыков и умений, выстроенных иерархически от простого к сложному: (1) сохранять в памяти имеющиеся знания; (2) демонстрировать владение имеющимися знаниями; (3) интерпретировать имеющиеся знания; (4) интерпретировать и обрабатывать данные; (5) применять имеющиеся знания к новым ситуациям; и наконец, (6) создавать новые знания (Hansen, 2001).

Ещё один предмет для критического обсуждения--проблема качества организации программ экономической специализации, которая получила особый резонанс в 1990 году, когда Джон Сигфрид (Siegfried et al., 1991) с командой коллег провёл анкетирование преподавателей экономики в 127 колледжах и университетах США. В одной части анкеты преподавателям предлагалось поставить оценку организации специализации по экономике в своём вузе. Средний балл, который был выставлен опрошенными составил В с минусом, что приблизительно соответствует четвёрке с минусом по российской шкале отметок (Siegfried et al., 1991). Такое положение дел было признано неудовлетворительным.

Трудоустройство выпускников-экономистов

Экономика как цикл предметов сегодня—это дисциплина, в основном ориентированная на производство преподавателей вузов. За более чем двадцатилетнюю историю существования периодической публикации «Предложения о работе для экономистов» Американской экономической ассоциации 70% всех рекламируемых вакансий приходится на высшее образование (Becker, 1997). В этой связи примечателен тот факт, что всего десяток вузов в стране производит большинство докторов по экономике: 10 самых престижных экономических программ готовят 47% преподавателей-экономистов в университетах, имеющих докторантуру, и 67% преподавателей-научных руководителей магистровских работ в 47 лучших вузах страны (Pieper & Willis, 1999).

Несколько факторов влияют на трудоустройство выпускников-экономистов. Как показывают исследования, престиж программы аспирантуры и университета играет немаловажную роль: выпускники престижных программ успешнее проходят собеседования с потенциальными работодателями, легче находят работу в престижном вузе, и их начальная заработная плата выше, чем у их сверстников из мало престижных вузов (Stock & Alston, 2000). Кроме того, важными факторами, предсказывающими будущее трудоустройство выпускников аспирантуры, являются набранные ими баллы по математической и экономической частям стандартизированного теста для поступающих в аспирантуру Graduate Record Examination (GRE) и их место в ранжировке поступающих, составляемой приёмной комиссией ( Krueger & Wu, 2000).

Любопытен также и тот факт, что в США выбор специализации по экономике во время обучения на программе бакалавриата может положительно сказаться на финансовом благосостоянии выпускника даже и в том случае, если он выбрал себе другую профессию. Исследование юристов с базовым экономическим образованием показывает, что они зарабатывают гораздо больше, чем их коллеги, которые такового образования не имеют (Craft & Baker, 2003).

Библиография
  1. Anderson, M. (1992).Impostors in the Temple. New York: Simon and Schuster.
  2. Becker, W. E. (1997). Teaching Economics to Undergraduates. Journal of Economic Literature, Vol. 35(3), pp. 1347-1373.
  3. Becker, W., Highsmith, R., Kennedy, P. and Walstad, W. (1991). An Agenda for Research on Economic Education in Colleges and Universities. The American Economic Review, Vol. 81 (2), pp. 26-31.
  4. Becker, W. E. & Watts, M. (1996). Chalk and Talk: A National Survey on Teaching Undergraduate Economics. American Economic Review, Vol. 86(2), pp. 448-453.
  5. Becker, W. E. & Watts, M. (2001). Teaching Methods in U.S. Undergraduate Economics Courses. Journal of Economic Education, Vol. 32 (3), pp. 269-280.
  6. Boex, L.F.J. (2000). Attributes of Effective Economics Instructors: An Analysis of Student Evaluations. Journal of Economic Education (Summer), pp. 211-227.
  7. Bosshardt, W. and Watts, M. (2001). Comparing Student and Instructor Evaluations of Teaching. Journal of Economic Education (Winter), pp. 3-17.
  8. Breit, W. and Elzinga, K.G. (2002). Economics as Detective Fiction. Journal of Economic Education, Vol. 33 (4), pp. 367-376.
  9. The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. Carnegie Classification of Higher Education. URL address:
  10. The Carnegie Foundation for Teaching Economics. (2001). URL address:
  11. A Classification of Institutions of Higher Education. (1994). Princeton, NJ: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.
  12. Cohn, E., Cohn, S., Balch, D.C., and Bradley, J.Jr. (2001). Do Graphs Promote Learning in Principles of Economics? Journal of Economic Education, Vol. 32 (4), pp. 299-310.
  13. Conrad, C.A. (1998). National Standards or Economic Imperialism? Journal of Economic Education (Spring), pp. 167-169.
  14. Craft, R.K. and Baker, J.G. (2003). Do Economists Make Better Lawyers? Journal of Economic Education, Vol. 34 (3), pp. 263-281.
  15. Goodman, R.J.B., Maier, M., and Moore, R.L. (2003). Regional Workshops to Improve Teaching Skills of Economics Faculty. American Economic Review, Vol. 93 (2), pp. 460-462.
  16. Greenlaw, S.A. (2003). Teaching Critical Thinking With Electronic Discussion. Journal of Economic Education, Vol. 34 (1), pp. 36-52.
  17. Hansen, W.L. (1998). Principles-Based Standards: On the Voluntary National Content Standards in Economics. Journal of Economic Education (Spring), pp. 150-156.
  18. Hansen, W.L. (2001). Expected Proficiencies For Undergraduate Economics Majors. Journal of Economic Education, Vol. 32 (3), pp. 231-242.
  19. Hartley, J.E. (2001). The Great Books And Economics. Journal of Economic Education, Vol. 31 (2), pp. 147-159.
  20. Katz, A. and Becker, W. E. (1999). Technology and the Teaching of Economics to Undergraduates. Journal of Economic Education (Summer), pp. 194-199.
  21. Krueger, A. B. and Wu, S. (2000). Forecasting Job Placements of Economics Graduate Students. Journal of Economic Education (Winter), pp. 81-94.
  22. National Center for Education Statistics. Digest of Education Statistics, 2002. URL address: http://nces.ed.gov/programs/digest/d02_tf.asp
  23. National Council on Economic Education. (1997).Voluntary National Standards in Economics. New York: The National Council on Economic Education.
  24. Pieper, P.J. and Willis, R.A. (1999). The Doctoral Origins of Economics Faculty and the Education of New Economics Doctorates. Journal of Economic Education (Winter), pp. 80-88.
  25. Salemi, M.K., Saunders, P. and Walstad, W.B. (1996). Teacher Training Programs in Economics: Past, Present, and Future. The American Economic Review, Vol. 86(2), pp. 460-464.
  26. Saunders, P. (1991). The Third Edition of the Test of Understanding in College Economics. The American Economic Review, Vol. 81(2), pp. 32-27.
  27. Schenk, R. (2003). CyberEconomics. Journal of Economic Education, Vol. 34 (2), pp. 191.
  28. Siegfried, J. J. (1999). Trends in Undergraduate Economics Degrees, 1997-1998. Journal of Economic Education (Summer), pp. 325-328.
  29. Siegfried, J. J. (2000a). Undergraduate Economics Degrees Trends Through the 1990s. Journal of Economic Education (Summer), pp. 296-300.
  30. Siegfried, J. J. (2000b). How Many College Students Are Exposed to Economics? Journal of Economic Education (Spring), pp. 202-204.
  31. Siegfried, J.J. (2003). Trends in Undergraduate Economics Degrees, 1991-2002. Journal of Economic Education, Vol. 34 (3), pp. 291-299.
  32. Siegfried, J.J., Bartlett, R.L., Hansen, W.L., Kelley, A.C., McCloskey, D.N. and Tietenberg, T.H. (1991). The Economics Major: Can and Should We Do Better Than a B-? The American Economic Review, Vol. 81(2), pp. 20-25.
  33. Siegfried, J.J. and Meszaros, B.T. (1997). National Voluntary Content Standards for Pre-College Economics Education. The American Economic Review, Vol. 87(2), pp. 247-253.
  34. Siegfried, J.J. and Meszaros, B.T. (1998). Voluntary Economics Content Standards for America’s Schools: Rationale and Development. Journal of Economic Education (Spring), pp. 139-149.
  35. Siegfried, J.J. and Round, D.K. (2001). International Trends in Economic Degrees During the 1990s. Journal of Economic Education, Vol. 32 (3), pp. 203-218.
  36. Stock, W.A. and Alston, R.M. (2000). Effect of Graduate-Program Rank on Success in the Job Market. Journal of Economic Education (Fall), pp. 389-401.
  37. Sykes, C.J. (1988). Profscam: Professors And the Demise of Higher Education. Washington, D.C.: Regnery Gateway.
  38. Walstad, W.B. (2001). Improving Assessment in University Economics. Journal of Economic Education, Vol. 32 (3), pp. 281-295.
  39. Walstad, W. B. and Becker, W. E. (2003). The Instructional Use And Teaching Preparation of Graduate Students in U.S. Ph.D.-Granting Economics Departments. American Economic Review, Vol. 93 (2), pp. 449-454.
  40. Walstad, W.B. and Rebeck, K. (2000). The Status of Economics in the Higher School Curriculum. Journal of Economic Education (Winter), pp. 95-101.
  41. Watts, M. (2002). How Economists Use Drama And Literature. Journal of Economic Education, Vol. 33 (4), pp. 377-386.
  42. Zaveri, Z., Pedisich, D. and Green, W. (2000). Opportunities for Economic Research by Secondary School Students. Journal of Economic Education (Fall), pp. 402-405.

ecsocman.hse.ru


Смотрите также